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11.4认识动能和势能

　　教学目标

　　知识与技能

　　知道动能、势能的概念

　　在探究实验中理解影响动能、势能的因素

　　用能量的初步知识理解分析简单的实际问题

　　过程与方法

　　通过观察认识动能、势能的存在

　　通过归纳概括得出动能、势能的概念

　　在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素

　　情感态度与价值观

　　通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识

　　重点与难点

　　重点：动能和势能的概念;探究影响动能、势能的因素

　　难点：势能的概念

　　教学过程

　　一、引入新课

　　出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，是否做功

　　利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

　　不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

　　二、教学过程设计

　　物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。

　　(1)动能：物体由于运动具有的能叫做动能。

　　引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”

　　列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。

　　演示课本实验，实验可分三步：

　　①将同一个小球，从斜面不同高度滚下，让学生观察小球将纸盒推动的距离。纸盒被推动的距离不同，说明小球对纸盒做的功不同。纸盒被推动得越远，表明小球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的小球，具有不同的动能。

　　②上面的实验表明小球从较高处滚下时具有的动能大。那么小球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个小球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的小球能在水平槽上追上从接近底部滚下的小球。实验表明从高处滚下的小球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

　　③换用不同质量的小球，从同一高度让其滚下，让学生观察小球推动纸盒的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

　　演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

　　(2)势能：物体由于运动而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。

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