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11.1怎样才叫做功

　　教学目标

　　知识与技能

　　知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。

　　理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。

　　过程与方法

　　经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。

　　情感态度与价值观

　　通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和总结物理规律的品格。

　　教学过程

　　一、新课引入

　　【演示】用弹簧测力计在水平桌面上用相同的力分别拉铁块和小车，让学生观察实验现象——两次用力相同，但铁块静止不动而小车运动。

　　【思考】这两次用力的成效是否一样，由此引入本节内容。

　　二、教学过程设计

　　怎样才叫做功

　　活动1 找找共同点

　　“活动1”让学生通过观察两种情况做功时的共同点，建立功的概念。

　　教材这样安排，一是为了避免抽象的说教，通过联系生产和生活实际使学生感到亲切，从而激发学生主动探究的兴趣;二是渗透了科学方法。在教学中学生一般只注意到“物体移动了一段距离”，而忽视“物体移动的距离是在力的方向上”这一特点，建议老师要有目的地引导学生回答下列问题：

　　(1)这两幅图中同学的活动有什么共同点?(答：物体都移动了一段距离。)

　　(2)物体为什么会移动一段距离?(答：都受到了力的作用。)

　　(3)移动的距离和力之间有何关系?(答：是在力的作用下，沿力的方向移动的距离。)

　　(4)综上所述，怎样才叫做功?(答：物体受到力，并沿这个力的方向移动一段距离。)

　　得出机械功的初步定义后，学生即可说出做功的两个必要的因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。

　　此时可引导学生分析教材图11-1做的功等于零的道理。让学生明确：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。如果只有作用在物体上的力，而没有物体在该力的方向上通过的距离，这个力就没有对物体做功。

　　初中学生对知识的接受，在很大程度上依赖于表象，所以建立功的概念，只让学生观察活动1中的两幅图是不够的，为此教材又安排了“活动2”。

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