初中物理教学如何培养学生的核心素养

初中物理教学如何培养学生的核心素养

邵东县城区四中 钟斌

　　摘要：随着社会发展，教育目标由传授学生知识向培养学生核心素养方向发展。在这一前提下，通过物理教学培养学生的实践能力、创新能力等核心素养方面具有十分重要的作用。我们在实际教学工作中，要能够充分利用物理课堂为载体，培养学生的核心素养，为自身的发展和社会的发展做出贡献。

　　关键词：初中物理教学 核心素养 培养

　　物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键部分。我们在实际教学工作中，要能够充分利用物理课堂为载体，培养学生的核心素养，为自身的发展和社会的发展做出贡献。

　　一、激发学习物理的兴趣是培养核心素养的原动力

　　应试教育一直是当前教育的一大弊端，是制约学生发展的顽症。传统的物理课堂无非是：复习——导入——授课——练习——作业等公式化的固定模式，在这种约定俗成的教学模式下，教师的授课是乏味的，学生的学习是被动的;课堂缺乏生气，学习缺乏兴趣;若我们的物理老师继续沿用这种周而复始的教学方式，势必调到不了学生学习物理的兴趣，从而提高不了教学的质量。“兴趣是最好的老师”，培养学生学习物理的兴趣是至关重要的，学习的兴趣属于素质教育的范畴，也是核心素养的体现，所以，在教学中培养学生的学习兴趣是我们物理老师的首要任务。学生一旦对物理产生了兴趣，就会充分调动学生学习的主动性和积极性。就会培养他们刻苦钻研，攻坚克难，勇往直前的坚韧毅力。

　　二、用概念教学培养学生的思维能力

　　概念教学能唤起学生的认知思维，激发内驱力，使学生进入探索者角色，参与到学习活动之中。以学生已有的经验为基础引入相关的物理概念，可以唤起学生已有知识与将要学习的知识间的联系，激发学生的学习兴趣。例如，讲到“时间”与“时刻”的区别、“路程”与“位移”的区别时，从上课、下课以及乘坐不同交通工具到同一地点这些非常生活化的例子出发，逐渐展开对这些问题的讨论;以生产中的实例来分析物理概念，尽量避免用抽象的分析来阐述问题，这样既便于学生学习、理解，同时也有利于培养理论联系实际的意识和能力。在教学中注意选取与所学内容密切相关的、典型的、学生感兴趣的素材，用生动活泼的语言展示物理概念和规律及其中的科学思想和方法，展示应用物理知识的情境，使学生对所学的内容有兴趣、有亲切感。例如，以百米运动员的赛跑为例得出“速度”的概念;分析飞机起跑的过程，体会“加速运动”的概念。

　　三、理论联系实际，培养学生解决物理问题的能力

　　初中物理知识和社会实践联系比较紧密，大多数物理知识都是来源于生活，通过物理巨匠的分析、推断、总结和校验而上升到理论的高度;反过来，物理知识又能对生活实践进行指导，帮助人们解决生活中的问题.在初中物理教学中，教师要结合教学内容，在学生生活的周边挖掘素材，激发学生热爱科学、热爱生活的情感，引导学生运用物理知识去解释生活中的现象，培养学生理论联系实际的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，促使学生在运用知识的过程中了解物理知识的发现和推导过程，加深学生对所学知识的理解，从而培养学生的科学素质.例如，在讲“热胀冷缩”时，教师可以举一个剥鸡蛋壳的例子.在鸡蛋刚煮熟的时候，很难将鸡蛋壳剥下来.如果将热鸡蛋放到冷水里冷却，就容易将鸡蛋壳剥下来.为什么出现这样的现象呢?学生很快思考出来答案：蛋壳和蛋白的热胀冷缩性质不同.在受冷时，蛋壳和蛋清的收缩比例不一致，从而使两者相互分离.这样，让学生利用物理知识去解释和解决生活中的问题，不仅能使学生深入理解物理知识，还能激发学生的探究欲望.物体的热胀冷缩属性，不仅能解释生活中的物理现象，还能在生活中进行有益的运用.比如，热胀冷缩属性比较一致的钢筋和水泥，可以进行房屋、桥梁的设计和建造.这样，不论四季的温度如何变化，也不能让钢筋和水泥之间进行分离，保证了建筑的坚固和耐用性。

　　总之，物理教学的核心素养不论采取何种策略都离不开“以人为本”“以生为本”;不论采取何种教学手段培养品格或能力，都要遵循循序渐进的原则;注意因材施教，“材”包括地域、学情、教材，注意差异性教学等。核心素养的养成不是简单的过程，也不是只言片语所能概括和总结的，它需要我们广大的教育工作者，不断地探索和总结，为培养具有核心素养的一代新人跃马扬鞭!

　　参考文献

　　罗文波.初中物理教学中科学素养的培养刍议[J].科学大众(科学教育)，2012(02).

　　作者：钟　斌

　　单位：湖南省邵阳市邵东县城区四中