物理课堂教学的“左膀右臂”

物理课堂教学的“左膀右臂”

山东省邹平县台子中学　赵桂红

　　曾有人戏言：未来的学校是“机器”社会，学校里只要有一个人就可以把学校里所有的事情都包揽下来。也有人说：未来社会可谓是“鼠标一点，指点江山”“按下按钮，指挥万千”，虽然现在我们的社会和学校还没有发展到如此发达的地步，各类电教媒体却已如雨后春笋般进入了中小学课堂，为课堂教学“增砖添瓦”。笔者在近几年的教学过程中，实物投影和微机使用较多，越来越感觉到它们已成为物理课堂教学的“左膀右臂”。

　　一、实物投影──物理课堂教学的“左膀”

　　1.运用实物投影可以展现物理现象，提高课堂教学效果。

　　很多演示实验，由于器材和条件所限，实验的可见度小，效果差。常常是前面的学生看门道，后面的学生看热闹。例如：演示实验“磁体周围有磁场”时过去我们的做法是，先把六个小磁针放在讲桌上围成一个圆圈状，中间放一个条形磁铁，观察小磁针南、北极的方向变化。但是，由于学生是坐在座位上，只有前排学生能看得清楚。由于磁针太小，就连前排的学生也很难看清楚，为了提高效果，教师不得不将实验送到学生面前巡回展示。白白浪费时间。采用实物投影仪后，我将磁铁和磁针全部放在投影仪上，整个现象清晰可见，即使坐在最后面的同学也能看得一清二楚。既提高了效果，还节省了时间。

　　2.使用实物投影可以动态展现物理过程，使抽象的物理概念形象化，有助于学生理解。许多物理概念很抽象，有时候只用嘴巴很难和学生讲清楚，学生也无法想象出它的形成过程。运用实物投影可以生动形象的展现出来，启发学生思维，降低理解难度。例如：磁感线的概念，传统教学方法是，先在玻璃板上用磁铁和铁粉形成磁感线的形状，然后端给学生看，学生对其过程仍不清楚。运用实物投影仪后，我先将玻璃板放在投影仪上，打开投影，然后在玻璃板薄薄地撒上一些铁粉，接着，将磁铁放在玻璃板下面，学生很快看到磁铁附近的铁粉形成轮廓状排列，紧接着，我轻轻敲击玻璃板，学生很快看到玻璃板上所有铁粉都形成更有规律的排列，最后和同学们在黑板上描画铁粉排列的形状，便得到了磁感线。跟传统方法相比，概念的形成过程更清晰，学生掌握更快。

　　笔者在多年的教学过程中，总结了以下实验利用实物投影效果更好一些：振动的音叉激起的声波实验、压力的作用效果与压力和受力面积的关系、带电物体吸引轻小物体的性质、决定电阻大小的因素、电阻的串并联实验、电磁感应现象、通电螺线管的磁场实验等等。使用投影仪做一些实验没有固定模式，总的指导思想是：我们能够借助一下投影手段放大一些微小的、不易观察的实验现象，使学生能够更清晰、更直观、形象地观察到用常规手段观察不清楚甚至观察不到的现象，并且还能激发学生的观察兴趣，调动学生观察的注意力，这样就达到了使用实物投影仪的目的。

　　3.运用实物投影讲解例题和习题，加深对知识的理解，起到示范的作用。

　　例题和习题评讲是物理课堂教学的环节之一，运用实物投影组织课堂练习十分方便。在教学过程中，我要求学生每人准备好练习本，习题训练时，对典型练习要求学生做在练习本上，学生在答题过程中，教师巡回检查，从答得较好和犯有典型错误的答题中各抽取一至二本，投影在屏幕上，组织学生评议，纠正错误。通过实物投影，使学生能够从错误的解法中加深对知识的理解，避免以后出现类似的错误。通过实物投影投出解题格式和解题过程比较规范的同学的做法，既给了这部分同学展现自我的机会，也为其他同学做到了示范的作用。

　　二、微机──物理课堂教学的“右臂”

　　飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志。计算机技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。用微机进行教学能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂教学效率的有效手段。

　　1.微机机辅助教学，解决燃眉之急。

　　在讲授《音调、响度和音色》时，找不到各类乐器，怎么办呢?急中生智，想到了物理课堂教学的“右臂”。在网上搜集了各种乐器发出的声音，让学生听、分辨各种乐器发出不同的声音，引出音色的概念。学生掌握效果较好。

　　2.微机辅助教学可以化静为动、变动为静，变不可见为可见，把运动操作过程分解或变换展示等手法，减少学生想象的困难，激发学生的学习兴趣，提高了学生学习的效率。

　　在学习《内燃机》时，我把汽油机和柴油机的构造和工作过程用flash制作成课件，把各部分结构和工作过程配合动画分解开讲解，再使其连续工作。减少了学生想象的困难，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的效率。在讲授《回声现象》时，声波看不见，摸不着，很难理解，笔者事先从网上搜集了回声动画，变不可见为可见，降低了理解难度。

　　3.微机辅助教学可以变枯燥为有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。

　　现代教育对老师的一个基本要求是：让学习变得有趣味。因为计算机软件色彩鲜艳，图象生动形象，为学生创设了良好的学习情境，使枯燥的物理问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。

　　4.利用微机辅助教学可优化教学过程

　　传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单──提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用微机进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在《蒸发》这节课中，在课堂上计算机将载有蒸发的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用微机教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。

　　5.利用微机辅助教学可起到事半功倍之效

　　利用计算机技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在《压力和压强》这一节中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习;用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。

　　以上是我一点粗浅的体会，实物投影和计算机在教学中的应用前景是非常广阔的，

　　还有许多未知领域有待我们去探索。有志于电教研究的同行们，让我们携起手来一起来探索吧!早日使物理课堂教学的“左膀右臂”更进一步显示出它强有力的勃勃生机!