课程改革中多媒体信息技术在教学中的作用初探

课程改革中多媒体信息技术在教学中的作用初探

宁夏灵武市第二中学 张森

　　随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展，社会已经进入知识急剧增长、技能不断更新的时代。这就要求现代教育必须紧跟时代的脚步，从多个方面入手，改革教学方法，融合各学科特点。让学生生动活泼、主动地发展是教学改革的着眼点，是素质教育的重要内容。推进素质教育必须在课堂教学中落实素质教育目标。如今，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。计算机多媒体在教学上的运用，恰恰适应了这一要求，它标志着教学媒体质的飞跃。多媒体是20世纪90年代发展起来的一项新技术。多媒体是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体的出现使教学手段更加丰富，对教学效果的提高起到了促进作用，增强了教学的直观性、趣味性，更能引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的探索欲，从中获得直接、生动、形象的感性知识，从根本上调动学生的学习积极性。

　　一、调整学生情绪，激发学习兴趣

　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。根据心理学规律和初中生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化?把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化?先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想像力。

　　二、利用多媒体，让抽象问题具体化，帮助学生理解。

　　教师要培养学生的思维活动能力，必须用适当的方法激起学生的学习愿望和兴趣，只有当学生对所学的课题具有热情，并且注意力集中时，才能进行创造性地思维，然而传统教育的巨大习惯势力，仍束缚着我们的手脚，窒息人的智慧，十分不利于优秀人才的脱颖而出。在“信息大爆炸”的今天。将现代科技多媒体用于教学，无疑是教育史上的一次深刻的变革。在课堂教学中运用多媒体手段，可以起到化难为易，化抽象为具体，为学生的理解创造情境，充分调动学生的学习热情。

　　如初中生在刚刚接触《科学》“电流”一节时，对电流的流向、电流的大小等很难形成具体的认识。巧妙利用多媒体手段可以帮助学生对这一问题的理解，教师可以先模拟一个现实生活中水总是从高处流向低处，从水压高的地方向水压的地方这一人人皆知的常识画面。以此作类比，电流总是从电压高的地方流向电流低的地方，并模拟出电流在电路中的流动的动态效果图，变抽象为具体，变虚为实，让学生有一个感性的认识，降低了学生理解的难度。声、形、色的有效利用也激起了学生的兴趣，教师再进一步抓住时机，设置疑问，激起学生探究知识的欲望。

　　三、利用多媒体，引导学生去发现和创造

　　学生在教师的启发和引导下，自觉地去观察、分析、比较、发现、创造，则十分有益学生对知识的理解和牢固地掌握所学知识。

　　在讲述九年级《数学》“圆和圆的位置关系”时，就可把主动权充分交给学生，让他们自己去观察、分析和思考。在此之前已经学习了“直线和圆的位置关系”，因此学习本节应不会有大的难度，教师先用计算机设计一大一小两个圆(颜色有别)，让学生用鼠标拖动圆摆出它们可能出现的位置关系，并用最简洁的语言表达出来。受学习“直线与圆的位置关系”的影响，学生能说出“相交”、“相切”、“相离”等概念，这时老师把“外切”、“内切”、“内含”挑出来不断进行启发，尽量让学生自己表达出来。不同位置关系两圆的圆心距和两圆半径和或差的关系的规律也由老师设疑，让学生自己去发出、推导。让学生自始至终保持钻研或创造的愿望，使创造性的思维活动深入和广泛地开展下去。

　　四、多媒体相导，创设学习情境

　　教学中常有一宏观的自然现象，逝去的景色或者需要很长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼进行观察。还有一微观的事物和微小的变化，也无法通过仪器设备让学生进行观察。这些都是课堂教学中的难点。多媒体技术恰好能够克服时间和空间上的限制，通过多媒体的运用，为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到事物在运动、发展和变化。真情实感取代了凭空想象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行，极大提高了教学质量。

　　心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境、借境悟理，激发学生的求知欲、培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　五、多媒体相辅，调节课堂节奏

　　由于生理上的原因，一堂课学生的注意力不可能100%地集中到课堂教学中，如何调节学生的注意力，将学生的注意力更多地引导到教学中来，一直是教师们努力的方向。多媒体的出现为我们提供了一种新的方式。在课堂教学中，当学生的注意力在集中了15-20分钟后，容易产生疲劳，这时教师可通过多媒体放一段与教学相关的影像资料，或音乐片断，使学生在松弛神经的同时达到增强认识、巩固新知识的目的。

　　多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无需课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课因为恰当使用了多媒体教学而使学生久久不忘，对学生产生了深远的影响。

　　六、发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用。

　　传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上;就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75% 。可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

　　七、用于激发学生的学习动机，增强学生学习的主动性、积极性。

　　有些学科在教材中有大量的概念和原理，这些内容用传统的教学方法去讲解很枯燥，甚至会逐渐削减学生的学习兴趣。如在思想品德课中有大量的概念和法律条文，这些法律条文学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟法庭的审案过程，动态地演示要求学生掌握的条文和概念，并利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到了授课的目的，又激发了学生的学习动机，变被动接受为主动学习。

　　总这，利用多媒体进行教学，对教学具有重大意义，有利于因材施教，符合素质教育精神。对教学过程实行立体化设计，既包含教学活动中老师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前课改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能有效克服教学的随意性，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。