创建多种评价方式 培养学生的合作意识

创建多种评价方式 培养学生的合作意识

《初中物理合作性评价的尝试》课题论文

五府山中学中学 周立江

　　[内容提要]：初中物理合作性评价的尝试，开拓了初中物理的多种评价方式，把合作性引进评价之中，培养了学生合作意识。本课题就以下几方面进行了研究：

　　1.合作性测评的可行性和必要性分析

　　2.合作性学习习惯的培养

　　3.合作性评价方式的探究

　　4.合作性测评与传统考试对比试验

　　5、成果评价与展示

　　本课题的研究成功使常规评价与合作评价有机的统一，开拓多种评价方法，使学生参与合作的意识得到了提高，开拓了多种途径的合作方法。

　　在信息时代的今天，任何一项研究成果的获得、任何一项成果的创新都离不开多种合作的途径，离不开多位专家的研究成果，单凭一个人闭门造车可以创造成果的可能性是越来越小了。因此从小培养学生的合作意识是新课程理念下教学的一个重要方面，也是时代赋于现代教育都面前的重要课题。

　　著名教育家 说过“知识固然重要，但获取知识过程中的态度情感的重要性一点也不亚于知识的本身”。

　　“多一把衡量的尺子，多一种评价的方式，就会多发现一种人才。”

　　基于上述背景,课题<初中物理合作性评价的尝试>就应运而生了,本课题就以下子课题进行了研究

　　1.合作性测评的可行性和必要性分析

　　2.合作性学习习惯的培养

　　3.合作性评价方式的探究

　　(1)、成绩评价中的合作方法

　　(2)、在小制作、小发明、小创造中的合作途径

　　(3)在竞赛竞技中的合作方法

　　(4)在学习过程中的合作方法

　　(5)在收集处理利用信息中的合作方式

　　4.合作性测评与传统考试对比试验

　　5、研究成果的展示、评价、与应用探讨

　　经过近两年来的研究，已取得了多项研究成果，现简介如下：

　　合作性评价的可行性和有效性得到了验证。

　　成绩评价是教学质量检测的一种主要方法，是一件非常严肃的教学手段;为了使考试能公平，公正地进行，有关方面都制定了严格的考试规则。说考试也能合作，简直是不可思议的。可笔者从一次别开生面的考试中发现，合作性考试并非不是完全不可以，适当运用不但能考出学生的真实成绩，而且在培养学生合作性学习习惯，训练学生的表达能力上有着无比优越的作用。常规单一的闭卷已是部分学困生产生无所谓态度,反正榜上无名，随便抄几题应付，反正成绩高低也无谓。而合作性测评也可以是成绩测评的一种形式。

　　附：研究结果与过程：

　　这次合作考试的内容是“力和机械”的单元测试题，测评是这样进行的，把全班42个人分成7组，每组只有一张试卷，让小组同学通过讨论解答同一份试卷。在答题时向每一位学习印发的一张答题讨论卡，答题过程中先由组长给大家读题，每人写出答案后经讨论得出一致意见后，再由组长写在试卷，如果意见不能统一，就以大多数人的答案为准。再选一个同学把讨论过程记录在答题讨论卡上。答题讨论卡是这样制定的：

　　考试完成后，由小组自行讨论，按照小组同学中的答题数量，发言的踊跃程度，对解答本试卷的贡献，由小组自行评定等级，评定时可由学生按答题数量，发言的踊跃程度，对解答本试卷的贡献评定，也可由学生凭印象评定后算出平均值。评定按A、B、C、D四个等级进行。

　　学生答卷完成后，上交老师进行阅卷，阅卷时先按常规阅卷的方式，得出每一张试卷的成绩，这一成绩每一组的人是相同的，按50%记入总分，然后把学生评定的等级按优100分、良80分、完成60分、参与50分计算，再折合成50%比例记入总分，卷面分和学生评定分的总分即为这次考试的成绩。

　　这种考试中，学生的气氛空前活跃，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，讨论的相当热烈，自评时由于把评定权交给学生，学生的积极性非常高，丝毫也讲不情面，一般都能实事求是地评定。

　　为了验证这次合作性测评的效果如何，我选初二的四个班做实验，四个班中采用同一试卷，同一天进行测评，一个班采用合作性测评，另三个采用正规的考试进行，考完后，试卷由老师全批全改。然后再用一个课时评卷。

　　一个月后，再用同一张试卷，四个班同时进行正规的闭卷考试。比较两种考试对学生掌握知识牢固程度如何。结果统计如下：

　　第一次考试的成绩统计

　　一个月后的考试成绩统计

　　第一次考试的成绩由于一个是合作答卷，一个是正规答卷，成绩没有可比性，而第二次考试由于都是采用正规的闭卷答题，成绩有了可比性，从统计结果来看，第一次采用合作性考试的班级，其巩固率明显优于正规考试的班级。

　　为什么合作性答卷的巩固率要高于传统的正规性考试呢?笔者通过与学生座谈，问卷调查等方法了解到，原因有以下几种：

　　1、合作性考试由于学生参与了讨论，经过讲座和争论的概念印象更深刻，记得也牢。

　　2、由于合作性考试的得分较高，保护了学生的自尊心，使学生的学习积极性有所提高。畏惧考试的心理有所降低。

　　3、由于合作性考试学生的参与程度提高了，在考的过程中也就是再学习的过程，在考的过程中就学到了不少，而传统的闭卷考试，能做就做了，不能做又不能问。考试的作用就是就是考试。不能现考现学，功能单一，而合作性考试融学习和考试为一体。

　　4、正规性考试中，部分后进生，由于大问部分试题不会解答，考试过程中把注意力放到猜题和作弊上，想翻书找一下又不允许。在评卷过程中由于不懂的问题太多，一节的评卷一下也接受不了那么多，有的就干脆放弃了。

　　从以上调查可知，正规的闭卷考试对学生的评价作用虽是不可替代，但也不是万能的，而没有必要每月考、每单元考，期中、期末都采用同模式，也可以采用灵活多变的考试方法，象合作考试也可以应用于平时单元检测中，适当运用不但能调动学生的学习积极性，提高学生的口头表达能力，培养学生的合作学习习惯。有利于学生的学业成绩的提高，更有利于提高学生的综合素质。

　　这次合作性评价的成功，促使我把合作性评价进行了深入的研究。我先从这次成功的经验入手。进行

　　合作评价兴趣的激发和培养;

　　以这次合作成功为契机，学生从各方面的合作意识得到了提高，全面的合作就从此拉开了序幕。很多学生在她的获奖感言中写道：

　　“合作性评价给我们提供各种交流的平台，在合作培养我们相互帮助，相互关心的精神。不仅获得了合作的喜悦，还增进了同学间的友谊。在合作中我们能取长补短，提高交流表达能力。也是我们从枯燥无味的学生中找到了一种愉快学习的途径，若这种合作评价能经常进行，我们的综合素质将能得极大的提高，希望老师以后能给我多提供这样的合作机会。”

　　笔者为此进行民意调查得到了如下信息：

　　合作评价后民意调查统计表(调查对象100人)

　　从民意调查可知，对合作评价持肯定态度占上绝大多数。

　　多种合作的方式和途径得到了开发。

　　成绩评价中的合作方式得以完善。(具体合作成果如附件所示)

　　小制作、小发明、小创造中的合作方法

　　通过合作评价和制作已产生了如下作品：

　　多功能浮力称

　　指针式线性密谋计

　　浮力演示仪

　　如图所示

　　竞赛竞技中的合作途径与方法。如：把物理知识的学习与文艺表演溶为一体，取得了相当成功的合作方式。具体内容如下所示：

　　一、作品 电路大家庭

　　人物:　　电流\电压\开关\串联电路\并联电路\电流表\电压表\变阻器\电路\用电器(电灯和电视机)

　　电路：“我是电路大家庭，我的孩子个个能.谁的功劳谁来表.看看谁的表现好.”

　　电流：“我是电流我先说.电要工作我先跑.说我多少用安培”

　　电压：“我是电压功劳大，没有我你电流跑不了.问我多高用伏特”(指着电流说)

　　开关：我是电路指挥棒，我不发令谁敢跑.(指着各元件说)

　　电压表：我是评委我最棒，你的身高我知道.(指着电源说)

　　电流表：“我是裁判我最妙，你有多少我知道.”

　　滑动变阻器：我是变阻器，从来不小气.要多少我就给你变多少，太多太少都不好.

　　电灯、电视机异口同声地说“我才是电路的好宝宝，没有我你们都白跑.”

　　电路：“我的孩子个个好，各人的职责要记牢.团结协作要搞好，光说不练不叫好.”

　　串联电路：我的路线最好跑，一条道来错不了.一荣俱荣大家好.你们都来组合好，按照次序别忘了.

　　电源：“我是爷爷我先上，”

　　开关：“我跟上.”

　　滑动变阻器：“我站在那里最好.”

　　电流表：“我要串联你们中，才知道你们有多少”

　　用电器：我不来看你们怎样搞，给我的位置少不了.”

　　电压表：“我要并联在谁的身上，就知道谁有多高.你的工作我不打扰.”

　　开关：我合上了

　　电压表:(指电源)“啊你最高”(指变阻器)你也不少”“指电视和电灯)“你才刚刚好”

　　电流：(开始跑动)

　　电灯：“我亮了”

　　电视机：“我的节目开始了，今天的节目真正好，电路知识我全知道了”

　　电路：“你们都辛苦了，回到原位休息好。串联表现真是好，不知并联怎么样，有胆你就试试看。”

　　并联电路：“我的路线才叫好，条条道儿任你跑.互不影响才是好.请按我的规则组合好。互不影响，和平相处，绿色环保，快点表现，看谁最好。

　　(各元件通过各种舞蹈动，在音乐声中组合成并联电路)：

　　并联电路：“我棒吗?”

　　电路：你们个个都是我的好宝宝，国家建设好，你们少不了，想要生活好，你们都是宝.”我的好宝宝，团结一心工作好.大显身手别忘了。

　　齐声说道：“我知道了，谢谢”

　　获奖情况统计：

　　合作性学习成果展示

　　———物理小品大赛暨自制教具评选

　　获奖名单

　　优秀主持人奖： 黄丽

　　最佳导演奖： 方绍雄 刘丽珍

　　表演一等奖; 方华 ， 姚秀娟

　　表演二等奖;黄耀俊，吴云雪，林飞霞

　　制作一等奖 ; 陈淑

　　制作二等奖 ; 王姿佩

　　制作三等奖; 吴艳华

　　最具人气奖; 刘俊倚

　　最具潜力奖; 章小雨

　　团体一等奖; 八(1)班

　　创作一等奖： 方绍雄

　　创作二等奖： 方华

　　收集和利用各种信息中的合作方式和方法已产生;收集，处理应用信息的能力得到了极大的提高。使学生获取知识的途径多样化。收集各种有效信息10万多字;

　　收集各种有用信息10万多字

　　(见附件)

　　学习过程中合作方式得以开发

　　制作了合作学习卡片一套，其有效性和高效性已得到了认证;

　　在全校科技活动评选中，合作学习卡片已各种获奖励多项

　　科技制作奖获得者：黄耀俊

　　最佳合作一等奖：黄耀俊 周慧敏

　　二等奖：姚佳惠

　　三奖奖：周佳琪 方慧玲

　　(卡片资料见附件)

　　合作评价与常规评价的效果对比;

　　成绩合作评价多次，合作评价班级与常规评价班对比资料5000多字;且合作评价班级对于知识的记忆时间，灵活运用的程度明显优于常规评价班。

　　(见附件)

　　合作应用物理知识竞赛题库一套(见附件中的“课件”)

　　著名教育家说过“提高人的理解力有两种途径，一是向别人学习知识，二是向别人传授知识。合作性评价为这两种途径提供了平台，使这两种途径的作用得到了极大的拓展。

　　本课题的研究成功使常规评价与合作评价有机的统一，开拓多种评价方法，使学生参与合作的意识得到了提高，掌握了多方面的合作方法和多种合作途径。