参与·感动·成长

　　有幸参加了新课改，置身于浓浓的课改氛围，我或为专家的精辟发言而热血澎湃，或为教育名言得到实践验证而欢欣鼓舞，或为自己用新理念设计成功一课堂而兴奋难已，或为成功教育一名学生而欣慰不已。但处在新课改的浪潮中，真正给我带来感动，带来震撼的还是学生。有这样两个故事：

　　故事一：一段旧线

　　上午第二节，初三四班物理实验课，我们要学习滑轮组的组装。由于需要量太大，导致细线不够。于是我只好向全班“求援”：

　　“谁有细线?”

　　同学们纷纷摇头。后面的李熙瑶在低头忙碌着什么，我走近了她，发现并没有我需要的细线。

　　“谁有细线?”我只好又抬头高声喊道。

　　没有同学回答。

　　“老师，这个行不行?”这时李熙瑶举起了书包小声地问。

　　我一看，她正手忙脚乱地从书包的破洞上拆旧线。很明显，那线或许是她昨天才认真地密密麻麻地缝上的。今天为了全班的实验，她竟然拆下了辛辛苦苦的劳动成果。看着她低头忙碌的身影，我不禁想起了自己以前对她的点点滴滴：上课回答不上来问题，我批评她;作业因不会没有全部完成，我责备她;甚至一次我借她的书忘记还而耽误了她用，她依然满脸笑容尊敬地提醒我……，这就是那个因成绩不算太好而被我忽略、责备的李熙瑶。现在，她正双眼充满着真诚，双手尊敬地奉上了从书包上拆下来的旧线!

　　我的眼睛不禁湿润了：是啊，在新课改中，我确实感受到了教育工作的辛苦与劳累，也曾经抱怨过现在的中学生如何人心不古、世风日下。可从李熙瑶的身上，我又重新看到了孩子们的那一颗颗单纯、善良、无私、美好的心灵;从她的尊重中，我找到了前进的无限动力!

　　我不禁扪心自问：是否用孩子尊重爱戴老师那样的心灵去关爱每个孩子，即便是后进生。想到这里，我当着全班同学，对李熙瑶深深地鞠了一个躬：

　　“谢谢你!”

　　故事二：“老师，我上”

　　6月6日，初三四班的物理课堂兴趣盎然，黑板上连着一串串诱人的冰糖葫芦──滑轮组，我和同学们正在共同学习滑轮组的绕线方法。随着阵阵掌声，一个个同学带着成功的喜悦走下了讲台。我也一步步的提高难度，黑板上出现了四个定滑轮和四个动滑轮。

　　“谁上黑板画出F=G/9的滑轮绕法?”

　　“老师，我上!”角落里传出一声信心十足的喊声。

　　我扭头一看，原来是邵正杰!邵正杰，何许人也?初三四班的“头一号”，物理成绩是“0”。他上课特爱回答问题，可十次有十一次是错误的，目的只有一个：哗众取宠。他上?这样的难题他根本回答不上来。难道又要惹全班同学哄堂大笑，耽误时间?不行，绝对不行。想到这里，我转过身，面对全班：“谁来连这个滑轮组?”

　　“老师，我上!”，语气里明显带着怨气。

　　我依然不理，可全班同学不答应了：“老师，你为什么不让邵正杰上?”“老师，你就让邵正杰上去试一试吧!”……

　　没有办法，看来只能让他浪费时间了。“好吧，邵正杰上。”邵正杰顿时大步流星地走上讲台：线从动滑轮开始绕，一根，两根……九根，完美无误。没等我开口，下面已响起了空前热烈的掌声。回过神来的我不由得也合起双掌使劲地拍起来。这是我从教十余年来听到的最热烈，也是我自己拍的最意外、最发自内心的掌声。

　　我知道：我错了。作为教师，我们不能因为学生的成绩是零就全盘否定他。亨利·海涅曾说过：“一个人就是一个世界，这个世界就随他而生，随他而灭的，每一块墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。”是啊，每个学生都有自己的个性、闪光点。尊重鼓励学生，给学生一方舞台，他(她)就会为你创造出一片让你叹为观止的风景。

　　沐浴着新课改的雨露，学生帮我成长的实例还有很多。孩子们不仅折服了我的骄傲，而且融化了我的矜持，使我学会了倾听，学会了忍耐，学会了宽容，学会了赞美，学会了信任，更学会了感恩：感谢新课改，赋予我一双发现学生美好心灵的眼睛;感谢新课改，让我更深的懂得应该怎样去关爱每一位学生，那就是：“在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给他们就好了!那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。”