在物理教学中渗透军事国防教育

在物理教学中渗透军事国防教育

徐州市春晖中学  朱士国

　　摘要：在物理教学中渗透军事国防教育是爱国教育的必然要求和有效途径。在物理教学中渗透军事国防教育在理论上可行，实践上有效。

　　关键词：物理教学 军事国防教育

　　一 为何要在物理教学中渗透军事国防教育?

　　《宪法》第五十五条　保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。

　　中共中央在1994年8月23日颁发的《爱国主义教育实施纲要》中指出：要重视现代国防教育，增强全民的国防意识和国家安全意识，学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。

　　和平、发展与协作是当今世界的主题，但地区间的冲突仍然不断。我国在钓鱼岛问题上与日本存在纷争;岛内台独势力不断制造事端;东突在新疆制造恐怖事件;达赖之流还妄想西藏独立……因此，面对复杂的国内外环境，增强全民的军事国防意识，进行军事国防教育尤为重要。

　　二 在物理教学中渗透军事国防教育的可行性。

　　首先，进行军事国防教育符合中学生的心理。

　　好奇是青少年的最大特点。和平年代的学生渴望了解战争年代的故事，军营外的学生对军营内的生活充满好奇。全国青少年陆海空三军军事夏令营已在全国20个城市设立了分营，吸引了许多中小学学生参营。作为必修课的“军训”虽然苦和累，但是军训结束后却让学生津津乐道。枪炮舰船之类的玩具让许多少男少女爱不释手，军事题材的影视作品吸引着青少年的眼球，“红警”、“反恐CS”等游戏让青少年痴迷。进行军事国防知识教育可以聊解学生的“军事情结”，弥补学生的心理缺憾。每当我给学生讲军事故事、军事知识时，学生便十分高兴，特别是所谓的“后进生”更感兴趣。面对一双双求知的眼睛，我们有什么理由拒绝在物理教学中进行军事国防教育呢?

　　其次，在物理教材中有许多军事方面的素材。

　　在力学中就有动能武器、装甲车(图1)、枪、卫星、飞机(图2，正在空中加油)、声纳、雷达、舰艇(图3，中国054级护卫舰)……，它们本身就是军事装备，可以以此渗透;在光学中有激光测距仪(瞄准系统)、激光武器、激光制导、微光夜视仪、红外夜视仪(图4，红外夜视仪拍摄的在暗室中的人正在读报)、潜望镜、望远镜、平面镜(在阿基米德手里就变成了武器)……;在教材的热学、电磁学、原子物理学部分也都有许多军事素材和教学资源

　　再次，物理学与兵工科技的关系十分密切。

　　物理学是科学技术的基础，没有物理学的研究就不会有蒸汽机的发明，就不会有今天的工业电气化和现代的无线电通信，就不会有今天的微型计算机、激光、核能、纳米科学和技术等各种各样的高新技术。而军事斗争与科学技术相互作用、相互联系，军事国防上的迫切需要向科学特别是物理学提出了许多崭新的课题;二战中，要求制造重型武器、飞机、坦克以更新军事技术。二战后，超级大国之间的军备竞赛，新式武器的制造，使物理学和军事国防科学、兵工科技的联系更加密切。军事上使用雷达、导弹、原子弹，需要有现代化的计算工具，这迫使科学家加紧研究电子技术、研究电子计算机，世界上第一台计算机就是用于雷达高射炮歼灭敌机的弹道计算才被研制出来的。

　　三 渗透军事国防教育的形式

　　(一)在课堂上穿插、渗透学生熟悉的军事故事

　　如在学习《功》时，我以董存瑞舍生取义的故事激发学生的革命英雄主义情感，肯定他在那次战斗中的功勋将与日月同辉;但是，董存瑞手托炸药包(出示图片)炸桥时,在物理学中却说他没有“做功”。什么是物理学中所说的“功”呢?学生产生了强烈的好奇，迫切想知道什么是物理学中的“功”。我顺水推舟，自然引入物理中的功是指物体在力的方向通过了一段距离。力做功时必须有力作用在物体上和物体在这个力的方向上通过的距离两个因素。而董存瑞手举炸药包时，有力作用在炸药包上，但炸药包在董存瑞手上静止，即在力的方向上没有距离，因而董存瑞手举炸药包炸桥时，支持力并没有对炸药包做功。

　　我随后通过播放视频：

　　1 子弹离开枪膛后在空中飞行过程中，枪是否还对子弹做功?

　　2 在建国50周年阅兵式上，质量为50吨的坦克在检阅区以20千米/时的速度行驶5分钟而通过天安门广场， 在坦克通过检阅区时，重力作了多少功?

　　3 潜艇在上浮过程中，浮力是否做功?

　　学生通过观看、思考，对“功”的概念有深刻的理解，收到较好的效果。

　　在学习《人耳听不到的声音》时，我介绍超声武器和次声武器;在学习《放射性的危害》时，我结合图片和数字资料介绍原子弹对战争进程的控制和原子弹的放射性产生的巨大危害，学生的心灵受到了强烈的震撼。

　　由于我平时渗透军事国防教育，学生的思想变化在读写笔记中得到初步反应。有的同学写道：打赢一场战争不仅要的是money和战术，重要的是科技，更重要的是幕后的科学家，就像“红警”中的工程师。有的说，每天背“科技是第一生产力”，广告上说“科技以人为本”，以为科技就是用来为我们人类服务的，通过物理课的军事知识的学习才意识到科技也是一柄双刃剑……

　　在教学中要根据教材内容，不断做好军事材料的积累，寻求进行军事国防教育的切入点，以期优化课堂教学。

　　(二) 专题讲座。

　　专题讲座可以把学过的相关知识有机整合在一起,把重要的知识作较透彻的阐述,使散乱的知识有机的结合成知识网络,给学生留下极其深刻的印象。

　　学完《物态变化》后，我向学生作了“气象武器”的讲座。在讲座中，我以“人工降雨”引入气象武器，向学生简介其产生背景，详介其主要作战形式，即派出隐形飞机人工制造暴风雨，使敌军阵地发生洪水;人工制造干旱，使战场上的敌军没有淡水饮用;人工制造飓风，使敌军的防御阵线变成废墟;利用激光制造雷击闪电，击落战区空中的敌机或使其无法起飞;利用微波和粒子束把电磁、热能量传送到大气中，干扰敌军的卫星通信和雷达系统;利用某种方法把核爆物质放置在地底或海中，制造大杀伤力的地震或海啸等。我以气象武器的实际运用使讲座达到了高潮：二战期间，苏联使用气象武器使苏联那年的冬天提早来到且极度寒冷，挫败了德国的进攻;70年代，美国在越南战场上，秘密地在老挝、越南和柬埔寨的毗邻地区投掷催化弹47400多枚进行人工降雨，造成了局部地区洪水泛滥，桥断坝毁，道路泥泞难行，使得“胡志明小道”由原来每周约9000多辆车辆的通行量减少到900多辆，严重地破坏了越军的运输线。据统计，美军人工降雨给越南带来的损失，比整个越战期间飞机轰炸造成的损失还要大。

　　讲完之后，我向学生提出了问题：目前，世界一些军事强国都在加大气象武器的研究与发展力度，已经有能力运用现代科学技术的最新成果，特别是现代气象科学技术人为地控制风、云、雨、雪、雾等天气变化。美苏作为世界军事大国，在气象武器方面取得了重大成就。中国作为世界大国，应如何应对军事科学技术的挑战?

　　面对现状，学生陷入了沉思。他们体会到面对军事强国，悲观叹气不是办法，怨天尤人亦于事无补，唯有脚踏实地，埋头苦干，走和平崛起之路。身处科技弱国，一百年前，许多仁人志士为寻求救国道路，为我们做出了榜样。作为当今的中学生，理应胸怀祖国，“为中华崛起而读书”，以“天将大任于斯人也”的积极心态勤奋学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的火热青春，唯此，中华民族重新崛起，中华民族巍然屹立于世界民族之林的梦想才能早日实现。在国际风云的大舞台上谈“爱国”，学生受到了强烈的震动。

　　在学完《声》之后，我给学生作了“共振的魔力与军事应用”的专题讲座。

　　科技知识和军事故事常常让学生听得如痴如醉，下课铃响之后，学生还不愿离开。军事科技知识的专题讲座使学生拓展了知识面，完善了学生的知识结构，使学生能够全面地认识科技的作用，如何趋利避害，促进了学生思维能力的发展。

　　(三) 在习题设计中渗透学生易理解的军事材料。

　　设计习题时，注意选取以军事国防为背景的习题，给学生潜移默化的影响。如以海湾战争为背景，美国投放“石墨炸弹”，考查学生导体、短路等知识;以坦克、装甲车的机动性能考察学生动力学、能量转换等知识;以军车过桥为背景考察学生重力，重心、压强等知识……

　　教师在编制习题的过程中，既能体会思考的快乐，创造的乐趣，又能提升自己的能力，何乐而不为?

　　四 在物理教学中渗透军事国防教育的效果

　　在物理教学中渗透军事国防教育可以培养其军事素养使部分学生养成了阅读军事方面书报的习惯，有一些学生购买《世界军事》、《兵工科技》、《环球军事报》、《科学大众》等报刊，在阅读书报的过程中不仅拓展了学生的视野而且谈论的话题也开始关注国防建设、科技发展，由此潜移默化培养学生的国防意识、军事素养;唤起了学生的忧患意识，激发了他们的爱国热情和报国之志。

　　在物理教学中渗透军事国防教育激发了学生学习物理的兴趣，他们在课堂上积极参与讨论，踊跃发言，积极主动的做作业，做实验的热情更加高涨，课后他们上网查资料，积极制作万花筒、滑轮、杆秤等学具，进行实践活动。当我把我市的航空展览、中小学科技制作展览等信息告诉他们时，他们都十分高兴，纷纷表示要去。

　　在物理教学中渗透军事国防教育，使他们逐渐有了自己的一项爱好。有一部分学生从报刊杂志上获得航模、海模的信息，几个人合作购买了航模、海模，一起组装、玩耍，花很少的钱，做到了过去只有在电视上才看到的情景，体验到科技和实际操作的乐趣。在活动过程中，他们获得的更大收获是：真正做成一件事是不容易的，平时把原理背得滚瓜烂熟与实际动手还有很大的距离，体会到“事不经过不知难”这一平时老师经常说学生当耳旁风的浅显道理，使他们有了脚踏实地做事的意识，逐步改掉眼高手低的习惯。

　　总之，在物理教学中渗透军事国防教育是爱国主义教育在物理教学中的必然要求。在物理教学中渗透军事国防教育是进行爱国主义教育的一种途径，能有效培养学生的军事素养，唤起学生的爱国情感;能激发学生的读书热情，使学生能以另外一种视角认识世界;能完善学生的智、能结构，有力促进学生思维能力的发展和求真务实品质的形成。

　　参考文献：

　　1 黄顺基 吴延涪 黄天授 刘大椿 《自然辩证法教程 》 P504~505