课改好风凭借力 和谐师生共发展

课改好风凭借力 和谐师生共发展

——天津市河西区初中物理课改总结

　　一、认真学习 转变观念

　　建国以来的第三次课程改革。

　　2001年中华人民共和国教育部制定了《物理课程标准》。

　　2004年在湖北宜昌人教社组织召开第二届课改经验交流会。

　　2006年暑假市教研室组织全市初中物理教研员和部分教师对人教版的初中物理教材进行了课前培训。杜敏老师将教材的编写背景、立意及使用建议向参会教师做了较详细的说明。会后我们对二级培训的内容做了分工，要求承接二级培训任务的教师在假期要认真学习《物理课程标准》和教材，写出书面材料。

　　(一)组织老师学习《物理课程标准》、课程教材研究所彭前程、杜敏主任有关教材使用的说明

　　1、教材的主要特点(彭前程主任)

　　(1)突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位

　　《物理课程标准》提到：内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包括7个要素，科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。

　　对于《标准》不做要求的知识，本书不给出科学结论。例如，第五章串联(并联)电路各点电流的关系，本书是作为教学重点处理的，但全书不出现结论(也希望教师不要给出，这点将在教师用书中强调)，由学生自己通过探究得出。《标准》并没有规定这个知识点，因此，这个探究活动的着眼点是学生的主动参与与体验，在这样的条件下学生能够得出大致正确的结论，至于结论是否完整，表达是否严谨，在其他场合能否运用，这些并不是这个探究活动所强调的。

　　对于《标准》所要求的知识，有些也要通过学生自己的探究得出，这样的知识在书中都给出结论。但是，在文字处理上一般都淡化结论和探究过程的直接联系，例如，不出现“通过以上探究我们可以得到……”等字样，而由教师在适当时机向学生介绍结论。这样处理的目的同样是缩小学习中的探究与真实探究的差距。

　　又如，电压的概念在第六章学习，但在第五章提到“学生电源”时就涉及了这一名词。这是考虑到多数初中学生已经或多或少听到过电压这个名词，而对于学生电源的使用并不要求对电压这个概念有较深理解，因而这个概念可以拿来就用。与此类似的还有能量等概念。

　　(2)不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性

　　遵照《标准》的精神，在义务教育阶段，不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性，以便学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上。

　　又如，电压的概念在第六章学习，但在第五章提到“学生电源”时就涉及了这一名词。这是考虑到多数初中学生已经或多或少听到过电压这个名词，而对于学生电源的使用并不要求对电压这个概念有较深理解，因而这个概念可以拿来就用。与此类似的还有能量等概念。

　　(3)从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构

　　在不同的篇章中我们力图设计一些学生喜欢、有趣的活动，如“会跳的小人”“用牙齿听声音”“小小音乐会”等活动;尽可能地安排一些与所学内容有关的有趣、有用的事例，如“蝉是如何发声的?”“唱片是如何记录声音的?”“因特网是怎么回事?”等;另外在每一章的开始，我们都用讲故事的方式将这一章的内容娓娓道来。这所有的安排主要的出发点都是为了引起学生学习的兴趣，使学生喜欢物理、愿意学习物理，为他们今后的学习打下良好的基础。

　　由于不再强调学科本身的逻辑关系，教材结构的安排就有了相当大的灵活性。

　　(4)书中包含许多开放性的问题和实践性课题

　　我国传统教学注重问题的唯一性，没有唯一答案的问题不上课本，没有固定答案的问题教师不讲。这样久而久之不利于培养学生灵活的思维，而实际中的问题往往是开放性的，没有唯一正确的答案。所以我们在教材编写中特别注意了这方面的问题。

　　(5)充分体现STS的思想，注意人文精神的渗透

　　(6)注意联系实际、扩大学生的知识面

　　教材的编写特别应注意理论联系实际。理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。我们在教材编写中注意了概念和规律的实际应用，注意引导学生运用物理知识解释物理现象，分析和解决各种实际问题。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律，同时也可以引起学生兴趣，扩大学生的知识面。为此书中特意设立了“科学世界”栏目，用于介绍那些应用性的(例如第73页“眼镜的度数”)或细节性的知识。书中还尽可能地在各种栏目中收入了一些非基础的担十分有用或有趣的知识。例如，望远镜和显微镜、楼道灯的自动开关等。

　　2、教师要转变教育观念

　　(1)不是书上所有的内容都要由教师在课堂上讲授，也不是只有教师讲过的内容才算学过

　　(2)不是书上所有字句都要求学生学懂、学会

　　例如，在介绍电冰箱时提到了“耗电量”“气候类型”(第80页)，前者是还没有学到的知识，后者则不属于物理学的范畴。本书有意在电冰箱的技术参数中安排了这些项目并且不加解释，目的是拉近课程与实际的距离。在实际生活中，不知道的，甚至永远不可能弄懂的东西太多了，学生要学会容忍这种状况;不但如此，还要学会从许多不懂的东西中找到能够理解的那部分并能利用。第80页的第3个问题就是为了这个目的安排的。

　　(3)各个栏目都应得到重视

　　为了便于学习，本书的内容分别安排到若干“栏目”之中，但这并不意味着哪些栏目是必须在课上讲的，哪些是可学可不学的。例如，《标准》要求“能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识”，本书考虑到这段知识的特点，把它安排在“STS”栏目中了。

　　杜敏主任

　　1、科学探究──使学生快乐地学习

　　与过去的学生实验相比，新编的初中物理教科书中探究的数量有所增加。我们在八年级安排18个探究活动，九年级也安排18个探究活动。两个年级共安排探究活动36个，与九年义务教科书中的17个学生实验相比，数量上增加了112%，为教学提供了比较宽广的科学探究的课题，让学生与生俱来的对本知世界探索的渴望，在探究活动中获得一些满足。诸多的科学探究课题，并不要求教学时都要做。那些课程标准有要求的内容，教学时一定要落实，课程标准没有要求的内容，教学时是否要采用探究的方式，决定权在教师。三级管理的、提倡多种教学方式新课程标准的教学，教师可以根据学校的资源和学生的需求，自由选择教学方式。我们的教材中那么多的探究内容，为教师以新课程理念进行物理教学时提供一些参考课题。

　　以下为课标中有要求的实验

　　主题一：物质

　　会测量温度;实验探究物态变化过程;会测量固体和液体的质量;通过实验理解密度的概念。

　　主题二：运动和相互作用

　　实验证实电磁相互作用;会使用适当的工具测量时间;会选用适当的工具测量长度;会测量力的大小;通过实验探究，理解物体的惯性;通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向;通过实验探究，学会压强的概念;通过实验探究，认识浮力;通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系;通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件;通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解关的反射和折射规律;通过实验，探究平面镜成像时物与像的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律;通过观察和实验，知道白光是由色光组成的;通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向;通过实验，了解通电导体在磁场中会受到力的作用力的方向与电流及磁场的方向都有关系;通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

　　主题三：能量

　　通过实验探究电流、电压和电阻的关系;能连接简单的串联电路和并联电路;会使用电流表和电压表;通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比;

　　2、尊重学生的水平，让学生在获得的自信中学习物理

　　在自然科学中，物理是以严谨著称的。在中学的各门课程中，“物理难学”是众口一词。物理有趣、难学，好像一把利剑，高悬在学生的头上，时时刻刻考验和检验着学生们的学习意志。许多学生由于反复失败，失去信心而放弃物理学习。在大力提倡素质教育的今天，物理教学要满足公民对社会生活中科学技术方面的需求，为学生的未来发展打基础。因此，物理教学应发展学生对科学的兴趣，这要求我们：必须尊重学生的水平，从学生的实际水平出发设计教学内容，使学生对物理学习充满信心。

　　3、在创造和成功中学习物理

　　在现代的社会生活中，大大小小的电动机到处都有。然而，自己能制作一个电动机，学生可能不相信自己的能力。我们利用“让线圈转起来”这个极其简单的电动机的制作，让学生相信自己的能力。模拟电动机的制作材料也非常简单：一块磁体、一段漆包线、一节电池和两个曲别针。用这些器材制作的模拟电动机，可以使线圈飞快地转动!

　　4、在与时代共舞中学习物理

　　这次课程改革，要改变学生的被动学习方式。几十年来，初中的电磁学内容一直放在初三进行，而把力学放在初二，与普通物理的学习顺序相同。这样处理，存在学生的力学学习举步为艰的情况。究其原因，是力学内容概念多，比较抽象。而初中学生对实验感兴趣，课程标准对许多电磁学内容降低了要求。不过多追求微观机理的电磁学内容，完全可以用探究的方法学习，从而把电磁学放到初中二年级是可行的。电磁学的内容比力学更能够满足学生探究的欲望，在进行探究中，使用的仪器主要是电表。掌握电表的使用方法后，对电路的规律进行探究，许多结果是显现的，更适合初二的学生。实验区实验的结果表明，我们对初中物理教学内容顺序的这个重大改变是可行的。

　　在新编的初中物理教科书中，我们编写了“信息的传递”一章，内容包括;现代顺风耳──电话、电磁波的海洋、广播电视和移动通信以及越来越宽的信息之路四节。这四节内容，涵盖了人类通信发展的过程和跨度很大的通信技术。全章简洁生动地介绍了信息技术的由来、现状、未来发展和各种通信形式。鉴于学生的知识基础和课时所限，教材无法展开技术的细节，是以浅显的语言和生动的插图，给学生勾勒出各种通信技术的关键的。例如，电话的话筒和听筒、数字信号和模拟信号、电磁波的发射和接收、广播电视的工作过程、移动电话、微波中继站、微波通信、卫星通信、光纤通信、网络通信，等等。

　　这一章的设计，是物理教学内容选择上的一个突破。过去的教科书编写中，选择教学内容时更多考虑的是，所选内容是否物理学的主干，适应现代化生活需要的知识不一定放在重要地位，使得学生想学的我们往往不教，物理教育滞后于社会发展和现代化生活的需求。

　　5、从情趣中学习物理

　　新编初中物理教科书的插图运用了多种形式，有线条图、照片图、卡通图等。

　　这套物理书的章首图涉及的内容十分广泛，有长城、极光、行走的象群、放大了的线路板、滑雪场、太阳，等等。几乎每一幅章首图，都是艺术品。我们希望学生在欣赏章首图时，能够引起进一步的思考，想一想这一幅图与本章的学习内容有什么关系，以引发的悬念，激起求知的欲望。

　　这套物理教科书使用了卡通插图，也是我国物理教科书编写上的一个突破。卡通图是初中学生喜闻乐见的绘画形式。我们利用卡通，或用来创设情景，或用来激发情趣，或用来呈现科学事实，或用来引起思维。通过画家对画面的勾勒，使科学精神与人文精神发生共鸣，达到科学教育的目的。例如教科书的图75-1(图3)用夸张的手法，表现活生生的物理情景，由于画面对超负荷插座的工作情景进行了夸张，可以起到警示的作用。教科书图2.4-3(图4)用写实的手法，描述折射引起的现象欺骗了人的视觉。

　　(二)由参加市级培训的教师对全区教师进行培训

　　1、让老师们明确《物理课程标准》与《物理教学大纲》相同和不同的地方

　　2、对新教材的每一章、节做出具体的分析并对落实课程标准提出一些建议

　　《针对新教材教学谈一谈几点认识》——声现象

　　拟稿人：13中王燕 微山路中学高伟 实验中学任多佳 主讲人：王燕

　　第二章《光现象》的感悟及教学建议

　　拟稿人：河西教研室 韩雅君 四十一中 冯琪 主讲人：韩雅君

　　《透镜及其应用》教材分析

　　拟稿人：滨湖中学 杨称心 四十二中 孙雅洁 主讲人：杨称心

　　《感悟新教材 改进物理教学》——物态变化

　　拟稿人：四中 王静 双水道中学 刘领群 主讲人 王静

　　第五章《电流和电路》教材分析

　　拟稿人：海河中学初二物理组 华胜中学 李宝荣 主讲人：王媛

　　第六章《电压 电阻》教材分析 第四中学 赵芳芳

　　第七章《欧姆定律》教材分析 实验中学 朱晓楠

　　第八章《电功率》教材分析 北师大天津附中 王燕

　　第十章《信息的传递》 微山路中学 高伟

　　(三)观看课改区的课堂实录

　　《声音的产生与传播》 南京6中 高康宁

　　《光的传播》青岛26中 王凯红

　　《生活中的透镜》吉林实验 周丽扬

　　《温度计》 山西实验 王蕊芬

　　《探究串、并联电路中的电流规律》

　　(四)通过研究课的示范作用，引导教师转变观念

　　《光的折射》 新华中学 宁敏

　　《显微镜和望远镜》 四十二中 张娟

　　《电荷》 新华中学 宋兰兰 (准备播放)

　　《串联和并联》 四十二中 刘向宇

　　《电功率》 滨湖中学 黄雁 (准备播放)

　　《浮力》 微山路中学 王震

　　二、研究教材 乐于实践

　　四十二

　　从教学内容安排上看，体例发生了较大的变化，我校教师在使用初期明显感到不适应，真有些不再会教书的感觉了，但随着我们对新课程标准的悉心研读并参加新课程教材培训，逐渐感觉新教材实际上是渗透了新一轮基础教育课程改革的基本教育思想，教材在设计和编写上都是给使用新教材的教师以全新的教育教学理念和感受，为一线教师实施新课程教育教学改革提供了最直接、最可靠的支持和帮助。可以说真正体现了素质教育的新的教育理念，真正发挥出“从生活走向物理，从物理走向社会”的作用。

　　教材注意联系实际、扩大学生的知识面。这套教材的编写特别注意理论联系实际。教材的编写注意了概念和规律的实际应用，注意引导学生运用物理知识解释物理现象，分析和解决各种实际问题。

　　梅江中学

　　新教材从形式上，打破了以住旧教材的大段的文字叙述和严密的公式推导及应用，新教材简明轻快，图文并茂，一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题激发学生的学习兴趣;概念和规律的讲述不过分追求严格，浅显易懂;大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。新教材最能培养学生能力的是对某个物理量的认识的过程，采用“探究”式，让学生一边学习，一边操作，而且为学生先提出一些问题，供他们在做实验时分析问题和解决问题，节前带问号“想想做做”，节后设“想想议议”，用“动手动脑学物理”来检测学生掌握了哪些知识点。教材中还有“科学世界”来拓展学生的知识面。既体现了初中学生学习的基础性又体现了素质教育。

　　教学方法上，打破了以住的教学模式：教师一言堂，上课学生能说的教师不说，上课学习能做的教师不做，把课堂还给学生，我最有体会的是讲滑轮时绳子的绕法，原来是教师怕学生不会，先演示然后再让学生自己动手去完成，可几次实验课下来很多学生还是不会，因为他们没有经过自己的思考而是被动的接受，使用新教材后，我上课就让他们自己去解决如何把重物用滑轮提起来，在没有人给他们现成的了，而且引入竞争机制，谁能做的最好，平时成绩加分。我从中真正体会“劳动”能增长人的才智，学生通过看教材，研究所给仪器的特点，很快就掌握了连接的方法，并且学生在经验交流时体验成功的快乐。

　　在教学理念上的转变。过去教学是围绕着考试，用“题海”来迷补学生对知识理解的欠缺，新的教材再一味的追求做题练习，那样学生不会取得好的成绩，我在平时教学注重“主干”知识的理解，然后就每个知识点让学生找到联系社会和学生生活实际的问题。比如讲到《太阳能》这节，结合2008年绿色奥运会主题，奥运会主会场有哪地方应用了太阳能，学生很感兴，找来大量的资料交流供学生参考，学生学习的热情很高，就今年南方雪灾和春运期间发生大学生被火车夺去生命等问题，让他们从学过的物理知识角度，谈如何解释这些现象来激发学生的求知欲。

　　以透镜这章为例，这章中老教材的处理方法是先讲成像规律再用学过的规律解释生活中的透镜成像。这一点上新教材有了大胆的改进和创新，在新教材的设计中先讲到生活中的各种透镜，在这些成像不同的透镜基础上进一步引申出凸透镜成像是遵循一定规律的。这种改革改变了学生固有的思维模式和学习模式，学习不是为了解释生活中的物理现象不是为了解释试题中的物理现象;而应该是发现身边的现象，用实验得出规律的这一过程称之为学习。这也符合物理学发展的规律。

　　从教学中也能充分体现这些，在讲授本节内容时先指导学生制作照相机，学生在自己动手制作并观察成像的过程中十分的感兴趣，当他们看到自己做的照相机也能成清晰的相时，有的学生乐的合不拢嘴。这为下节课的学习打下了很好的基础，因为成像规律是一个很枯燥的内容，虽然是通过实验的形式，有些学生还是不能完全理解这就妨碍了学生进一步运用规律，打击了学生学习的热情。但真正体会了生活中透镜成的不同的像后再总结规律时，让学生回想学过的实例，这样总结起来就相对轻松了。再引导学生用学过的规律去寻找身边的例子，那些书上不曾出现的例子。再整个教学过程中，能更好的调动每个学生的积极性，让学生把枯燥的学习变成一种乐趣。

　　教学活动中，这样那样的教学事件层出不穷，这只是其中的一部分。给我最大的体会是，新课改让学生在学习过程中相对快乐了，掉队的也相对少了一些。因此我也会多总结这方面的经验，作一名与时俱进，符合新课改要求的教育工作者。

　　图片说明：组织学生利用假期搜集一些简单机械的照片共学生们学习。辘轳、铡刀、耕地的犁

　　学生搜集的关于2008年利用太阳能的照片、水立方

　　组织学生做小实验，提高学生的学习兴趣：用筷子提米

　　新华中学

　　充分利用学生的课余时间，改革作业形式

　　课改前的作业主要是以作业本计算题的形式为主，这样的作业与教学的三维目标脱节，不能很好地落实“过程与方法”和“情感、态度与价值观”方面的教学目标，很难收到良好的效果。在教学中我们更加强调作业的三维性，针对教学的三维目标，家庭作业也要培养学生三个方面的能力。例如：将原有的着火点知识的介绍转变为家庭小实验，让学生在家长的陪同下在家完成这个实验，第二天教师再讲解为什么纸锅能烧开水，这样效果很好，也能提高学生学习物理的兴趣;寒假作业除了原有的习题外，给学生增加帮家长做一项家务，并总结在做家务的过程中用到了哪些物理知识。(见图片 家务实验报告)完成这样一份实验报告，一方面可以巩固已学的知识，做到活学活用;另一方面还可以使学生更加注重生活中的物理知识，将课堂上学习的知识与生活联系起来。

　　组建兴趣小组，拓展生活中的物理探究

　　充分挖掘生活素材，增加分组实验

　　物理和生活的联系是密不可分的，在教学中不仅要讲生活中的物理现象，还要引导学生多从生活中挖掘实验素材，在现有实验器材的条件下使探究实验更具可行性，更加生活化。例如：在《磁场》这一节的教学中铁屑是很难处理的，想让学生做分组实验，但又惧怕乌黑的铁屑带来难堪。怎样将铁屑撒的均匀呢，联想做饭时撒佐料的小瓶子，可以想到用小瓶装好铁屑，实验时撒在玻璃板上。小瓶就选用家里废弃的小药瓶，然后让学生自己动手在瓶盖上面打孔，装好铁屑就可以方便的使用了(见图片);在《摩擦力》这一节中突破原有课本上的木板、棉布和毛巾的组合，发散学生的思维，让学生从家里选择常见的粗糙物来进行实验，不仅增加了学生的探究兴趣，还培养了从生活中学习物理的习惯。分组实验时学生带来的粗糙物有鼠标垫、塑料袋、镜子等等，使这节物理课更加贴近生活。

　　用生活素材自制教具，拉近生活与物理的距离

　　例如：在《电荷》一节的教学中不仅有验电器等实验仪器，还可以加入用废旧生活物品制作的，用来探究电荷间相互作用的实验器材(见图片 验电器和磁极间相互作用实验仪);在《磁场》一节中将废旧的塑料泡沫中间固定条形磁铁，四周插上小磁针来演示条形磁铁的磁场分布，在另一侧还可以用针插些小彩带来模拟风路。像这样的自制教具更加贴近生活，学生易于接受，使学生感到抽象的物理知识不再像想象中那样缥缈，而是就实实在在的存在于他们的身边。(见图片 磁场教具 机械能及其转化 )

　　组建兴趣小组，拓展生活中的物理探究

　　对于物理兴趣浓厚的学生来说，只有课堂教学的那点知识是不能满足他们对物理学习的热情的。为此，建立一个兴趣小组，利用课余时间，拓展更多的兴趣探究实验，有利于提高这些学生的实验探究能力。兴趣小组成立一年多来，先后探究过了“电话的工作原理”、“电脑硬件的组建”等问题，将拆卸完的废旧电话、电脑拍成图片，在课堂上展示给所有同学，同时也极大的调动了其他学生学习物理的热情。此外，我们还针对课本的教学内容，让兴趣小组的成员完成了自制密度计(见图片 电话 自制密度计)，自制弹簧测力计，研究单摆周期与摆长的关系，研究滑动摩擦力，研究滑轮组和斜面的机械效率等探究实验(见图片 探究斜面机械效率 测滑轮组机械效率)。

　　13中

　　新教材的实施其实是广大学生的福音，从知识层面上讲，降低了难度，删除了繁、难的计算题，对于数学基础差的学生减轻了学习的难度，不再过分强调结论，使学生有了想像的空间，特别是电学题，注重与实际联系的习题，基础知识小题也不是平铺直叙，而是融合了实际问题，注重分析过程而不是结论。增加了探究实验，使一些成绩较好的，爱思考爱动手的学生更加兴趣盎然，增强了设疑解疑的能力，使不同层次的学生都有所学习，有所收获。

　　这套书生动活泼。它使用了很多彩色照片，尝试以视觉形象向学生传递更多的信息。插图人物以漫画形式出现，有时更以滑稽的卡通方式表现严肃的科学内容，这些做法都非常贴近初中学生的生活，容易引起他们的兴趣。

　　新教材对教师专业化程度要求越来越高，要求教师要不断的汲取更多的新知识，才能更好的为学生讲解。

　　双水道中学

　　1、新课程促进教师认真钻研，挖掘教材，积极探索适合新课程标准的教学方法和途径。

　　(1)加强了校本教研和集体备课。我们课前认真学习新课程标准，深入领会其内涵，挖掘教材。从学生实际出发设计教学活动。遇到不明确的新知识、新问题就上网查阅，集体讨论。有时甚至会争论的面红耳赤。为了一个问题课下会尝试做很多实验。我们还自己动手自制教具、寻找合适的替代器材使课堂活跃有效。

　　(2)课程的实施促使教师积极探索适合新程标准的教学方法和途径。促进了学生科学探究能力的提高。我们在教学中克服各种困难引导学生进行探究式学习，既提高了学生的科学探究能力又使学生体验到物理学习的快乐。如：在进行测凸透镜焦距的实验时，我们把物理课上到了操场上，当学生手持凸透镜对着阳光，在另一侧纸屏上得到又小又亮的光斑时，高兴的手舞足蹈。他们在学习物理知识的过程中，为他们儿时的游戏找到了答案。

　　2、课程的实施提高了学生的学习兴趣，使物理课堂出现了前所未有的活跃场面。

　　新课程强调体验性学习。在教学中我们不仅鼓励学生用眼睛看、用耳朵听、用手作，还鼓励学生用嘴说。敢于表达自己的想法和感悟。然而这对于我们普通校的学生来讲是个难点。因为大多数学生学习基础较差，语言表达能力弱，既使有想法也不敢说，怕说不好或说错了被同学笑话或被老师否定。我们教师就积极引导和鼓励，哪怕说的毫无道理，或跟所涉及的问题不沾边，老师也会肯定地表扬他这种积极参与的精神。渐渐地在物理课堂上老师提问学生答，学生提问老师答，学生提问学生答的情景一幕接着一幕，学生们畅所欲言，充分体验到物理学习的乐趣。另外，学生在教师的指导下还自己动手做小实验和小制作，并把作品带到学校互相交流和共享。如：学完照相机后，很多同学自己制作了模拟照相机。学过声现象后用瓶子装水演奏小乐曲等。从而提高了学生学习物理的兴趣。

　　课程的实施使师生关系更加平等、亲密、和谐

　　教师在引导学生进行自主学习、探究学习的过程中通过与学生的互动、交流以及对学生的指导、帮助和鼓励，使学生体会到温暖就在身边，老师的一.个微笑，一个肯定的眼神都会使学生倍受鼓舞。使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，从而自觉地克服困难，愉快学习。

　　三、学生主动参与的意识增强了

　　1、学生如何看教材

　　《感悟新教材》 北师大天津附中 王咏新

　　《我眼中的新教材》 北师大天津附中 赵灵

　　海河中学 王晶 北师大天津附中 李铮琦

　　2、学生的作业

　　《新机械的畅想》

　　北师大天津附中 崔莹 北师大天津附中 胡凯淞

　　北师大天津附中 刘嘉 北师大天津附中 赵灵

　　北师大天津附中 张继元

　　《没有摩擦的世界》

　　北师大天津附中 赵灵 北师大天津附中 刘泓成

　　北师大天津附中 崔莹 北师大天津附中 王咏新

　　四、在课改实施中遇到的问题

　　1、内容编排上不是很合理

　　2、学科之间出现“脱节”现象

　　3、写教材中有一些知识作为教师本身掌握的并不是很好，比如八年级的信息的传递、九年级的能源与可持续发展等，在教学中不能很好的把握应该让学生掌握到何种程度。

　　4、课时太少

　　5、配套的实验器材不到位

　　观看课堂实录

　　河西教研室 物理组

　　韩雅君

　　2008、4、7