江苏省宿迁市沭阳修远中学物理初中义务教育阶段课程标准知识竞赛试卷及答案
来源：江苏省宿迁市沭阳修远中学 作者：魏从高 时间：2017-06-28 浏览：次 星级：
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江苏省宿迁市沭阳修远中学物理初中义务教育阶段课程标准知识竞赛试卷及答案
时间：100分钟 总分：100分
一、填空(每空1分，共22分)
1.义务教育阶段的物理课程培养目标定位为
2.物理学由 和 两部分组成。
3.物理课程内容标准由科学探究和 两部分组成。
4.物理标准的科学内容分为 、 和 以及 部分。
5.在物理新课程标准中，课程目标包括 、 、情感态度与价值观。
6.物理学是研究 、 和 的自然科学。
7.课程资源概括来说包括：文本课程资源 、 、多媒体教学资源和 。
8.科学内容标准中一级主题的“物质”有四个二级主题，分别是 、 物质的属性、 、新材料及其应用。
9.物理学实验是人类认识世界的一种重要活动是进行 的基础物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。
10.义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的 ，经历 ，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高学生的 、促进学生的 为主要目标的自然科学基础课程。
二、判断题(本题共5小题每小题1分共5分。正确打 “√” 错误打“×”)
11.在《标准》中科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一。( )
12.教科书和其他参考书是学生获取信息的唯一渠道。( )
13.物理教材的编写的依据是《国务院关于基础教育改革和发展的决定》。( )
14.学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观方面的发展。( )
15.“物质的属性”的内容标准之一是：(1)知道质量的含义。(2)会测量固体和液体的质量。其中第(2)点是关于基本技能方面的要求。( )
三、选择题(每题只有一个正确选项，每小题2分共26)
16下列属于课程目标中“过程与方法”的是( )
A.具有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量
B.会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,会用科学术语、简单图表等描述实验结果
C.通过参与科学探究活动,学习拟订简单的科学探究计划和实验方案,有控制实验条件的意识,能通过实验收集证据,会利用多种渠道收集信息,有初步的信息收集能力
D.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识,乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动
17下列属于“情感态度与价值观”目标的是( )
A.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,不迷信权威,勇于创新,有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识,有将自己的见解与他人交流的意识,敢于提出与别人不同的见解,勇于放弃或修正不正确的观点
B.具有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量
C.会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,会用科学术语、简单图表等描述实验结果
D.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题,有初步的分析概括能力
18下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是 ( )
A.明确探究目的和已有条件
B.尝试选择科学探究方法及所需要的器材
C.尝试考虑影响问题的主要因素有控制变量的意识
D.会阅读简单仪器的说明书能按要求进行操作
19下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是 ( )
A.有准确表达自己观点的意识
B.能关注探究活动中出现的新问题
C.能坚持原则又尊重他人有团队意识
D.能听取别人的意见调整自己的方案
20下列不属于“提出问题”这一探究环节的是 ( )
A.能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题
B.能书面或口头表述发现的问题
C.能进行简单的因果推理
D.了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义
21科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为一级主题，其下又分解为二级主题，下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是( )
A机械能 B电和磁 C电磁能 D能量守恒
22下列行为动词不是用来表示认知性目标的是 ( )
A独立操作 B认识 C理解 D了解
23下列行为动词不是用来表示体验性目标的是 ( )
A经历 B认同 C内化 D计算
24.以下不属于评价学生学业成就和发展状况的四大方法的是 ( )
A. 作业评价 B. 实验评价 C. 作品评价 D.成长记录
25在评价课堂教学质量时主要从课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行考查的是 ( )
A教学内容 B学方法 C教学态度 D教学效果
26科学探究的形式是多种多样的其要素有提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下列科学探究能力不属于猜想与假设要素的是 ( )
A能注意假设与探究结果间的差异
B能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设
C了解猜想与假设在科学探究中的意义
D尝试根据经验和已有知识对问题可能答案提出猜想
27不是评价应注意的问题的是 ( )
A. 尊重学生的个体差异
B. 注意多种评价方式有机结合
C. 符合学生的知识基础、心理特点和认知规律
D. 重视对“过程与方法”“情感态度与价值观”的评价
28新课程倡导的学习方式是( )
A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.含A、B、C
四、简答题(29题10分，30题7分，31题8分，共25分)
29、物理学课程的基本理念
30科学探究过程包括哪些要素
31物理课程中构建促进学生不断发展的评价体系一般要从哪四个方面进行
五、论述、案例分析(32题10分，33题12分，共22分)
32在一堂“温度计”教学课堂中，付老师让学生分组实验，她是这样设计的： (1)体验自己对温度的感觉是否可靠;(2)观察体温计和实验室用温度计的构造并找出异同处;(3)学习用实验室温度计测量水的温度，并理解操作规则。 (2)(在学生的实验桌上付老师提前准备有：一杯热水，一杯温水，一杯冷水。) 实验前付老师提醒学生：不能用体温计去测水温。结果还是有一个学生忍不住好奇地把一支体温计插进了热水中，玻璃泡破了!同桌举报，她心中有些不悦。从杯中取出了那只破损的体温计，发现那薄薄的玻璃泡只剩了半截，泡中的水银全流到了杯中。以前付老师也只知道玻璃泡很薄，但具体薄成什么样我也不确定，这还是她第一次看得如些清楚。她突然心生一计，把它拿上了讲台，像是什么也没发生一样，课照常进行。当进行到分组实验(2)时，学生观察后的汇报如竟有如此说法：实验室用的温度计，液体是装在一个玻璃泡里的，而体温计里的水银是装在一个金属圆筒里的。付老师诧异并下意识地再看手中的体温计：它的玻璃泡让人觉察不到它的存在，太薄了!看上去真是银白色(里面水银的颜色)的，确实像是一个银色的金属圆筒。她算是“增长了见识”。付老师不置可否，让学生继续汇报……最终，她将那支破损的体温计用实物展台展示给学生看，学生不仅见识到那玻璃泡的薄，而且对“不能让温度计的玻璃泡碰触容器底或侧壁，不能将温度计当搅拌器使用”的规则也都很容易理解了。快下课时，付老师对损坏一事作了这样的处理：“这支温度计是由于一位同学不遵守操作规则而损坏的，但它使老师和同学们对温度计的了解更深入和具体了，所以就由老师来赔偿吧。”话音刚落，那名学生就站了起来说：“对不起，老师，是我错了，应该我来赔。”付老师赞许地对他笑了，没再说什么。 结合你所掌握的教育理论，该案例凸显教者怎样的设计理念，我们在教学中应如何借鉴?对付老师这堂课进行分析评价
33浅谈实验在物理教学中的重要作用
命题人：魏从高
参考答案
一、填空
1、 提高全体学生科学素养
2、实验 理论
3、科学内容
4、物质, 运动、相互作用 能量
5、知识与技能 过程与方法
6. 物质结构、物质相互作用 运动规律
7. 实验室课程资源 社会教育资源
8.物质的形态和变化 物质的结构与物体的尺度
9.科学研究
10.物理知识与技能、科学探究过程、科学素养、全面发展
二、判断题
1. √ 2. × 3. × 4. √ 5. √
三、选择题
| 题号 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
| 答案 | C | A | D | B | C | B | A | D | B | C | A | C | D |
四、简答题
1、物理学课程的基本理念：
(1)面向全体学生，提高学生科学素养; (2)从生活走向物理，从物理走向社会;
(3)注重学科渗透，关心科技发展。 (4)提倡学习方式多样化，注重科学探究;
(5)注重评价改革导向，促进学生发展
2、科学探究过程包括的要素
(1)提出问题(2)猜想假设 (3)制定计划与设计实验
(4)进行实验与搜集证据(5)分析与论证 (6)评估 (7)交流与合作
3、
(1)评价的功能上 (2)评价的内容上
(3)评价的形式上 (4)评价的主体上
案例分析：机智不可能事先计划。在教学中常常是那些不稳定的、不连续的、变化不定的时刻需要某种无法计划的机智行动。这些不稳定的时刻并不是教学中的偶然事件，它们从本质上是教学的一个有机的组成部分。教育机智是一种教育学上的机智和天赋，它使教育者有可能将一个没有成效的、没有希望的、甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说积极的事件。付老师通过学生损坏温度计一事，做了高明的处理，不仅增长了知识，更增进了师生关系。
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