淮安市初中物理新课程课堂教学评价表
来源：晨网初中物理 作者：陈浩 时间：2018-04-15 浏览：次 星级：
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淮安市初中物理新课程课堂教学评价表
| 学校 | 班级 | 日期 | ||||||
| 教者 | 科目 | 课题 | ||||||
| 评 价 标 准 | 得分 | 教学事例及评析 | ||||||
| 一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | ||||||
| 教师教学行为 35分 |
教学目标 5分 |
认知目标明确、具体、有层次、可操作 | ||||||
| 目标有弹性，给学生留有发挥主体性的空间和时间 | ||||||||
| 创新能力与个性发展作为教学目标的重点 | ||||||||
| 教学内容 5分 |
体现基础性、现代性和综合性的统一 | |||||||
| 开发和利用课程资源，处理好文本与课外材料的关系，做到“依靠文本又不依赖文本，超越文本又不脱离文本” | ||||||||
| 教学过程 15分 |
教师努力创设以问题为核心的学习情境，学生在此情境中能运用自主、合作和探究的学习方式展开有效的学习活动 | |||||||
| 教师引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工，并借此改善学生的学习策略，提升学生的学习水平 | ||||||||
| 教学过程充分体现为教师、学生、文本的对话过程，教学目标在对话中生成，师生在对话中实现共同发展 | ||||||||
| 课堂教学结构成“块”状，给学生以充分的时间和空间 | ||||||||
| 教学评价 5分 |
遵循及时、多样、适度激励的原则，师生共同参与，提倡组织学生的反思性评价 | |||||||
| 教学媒体 5分 |
媒体使用恰当，有利构建学习内容，促进学生发展 | |||||||
| 学生学习行为 30分 |
学生的参与状态 10分 |
是否积极参与（积极主动、活跃、有序学习） | ||||||
| 是否独立思考（用心，思维深刻） | ||||||||
| 能否主动探索（勤于动手、动脑） | ||||||||
| 学生的交流状态 10分 |
能否自由表达（能自主、融洽、平等的对话） | |||||||
| 是否善于合作（民主、和谐、互助地学习） | ||||||||
| 是否敢于否定（敢于、善于向课本和老师质疑） | ||||||||
| 学生的情感状态 10分 |
是否富于想像（思维活跃，有广度） | |||||||
| 是否兴趣浓厚（有浓的学习兴趣和欲望） | ||||||||
| 是否想尝试（有进一步实践的行为） | ||||||||
| 学生学习的效果 15分 |
知识目标 | 学会了吗? | ||||||
| 能力目标 | 会学了吗? | |||||||
| 情感目标 | 学得有情趣吗? | |||||||
| 教学特色10分 | 语言 | 流畅、能用普通话 | ||||||
| 板书 | 布局合理、工整 | |||||||
| 多媒体 10分 |
科学性、应用性、新颖性 | |||||||
对一节好课的评价总体要求应该体现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现，是一节好课的重要基础;生成性是好课在教学展开过程中的基本要求，是一节好课的关键所在;多元性是好课判断中的一个重要标准。
所以，要上好课，首先要明确课的教学目标和要求，构建一个科学的课堂教学流程;其次是优化教学过程中各个“结构要素”，促进课堂教学的生成性。
执笔：陈浩
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