初中物理学业考试(中考)与初中物理课程实施

初中物理学业考试(中考)与初中物理课程实施

安徽省教科院 杨思锋(沪粤版教材编写者，安徽省中考命题组核心成员)

　　应该说，初中物理学业考试与中考是有较大区别的(过去有领导专门强调过)，但在我们省，这一事件被赋予以上两种功能。一是作为对初中物理课程实施的终结性评价手段(课程实施的一部分)，另一是为高中招生提供一种定量的区分依据。我认为，我们大家之所以比较关注，是因为考试的形式和内容，包括内容的呈现，以及设问方式都直接影响着我们的教学实践。基于这种实际情况，省教科所在全国率先提出：中考的试题要有利于课程改革的开展和推进、中考的试题要对平时的教学起到正的导向功能。

　　问题：

　　1.什么样的课程实施(包括教学和考试)形式是“正确”的形式?

　　2.中考在其引发的效果中，以上期望能在多大程度实现?

　　第2个问题相应容易回答一些：如果有了一些相对明确的、可操作的观点，我们在中考试题的命制、选材和作答要求等方面是可以有所体现的。下面将作细致得说明。但是，更有很多观念是不能达到目的的，比如：实验问题和科学探究。但关键的问题是第1题。我们知道具体的、标准的、正确形式吗?

　　如果是在2006年以前，我感到我是知道的。

　　一、从新课程实施开始到2006年的中考试题分析(以2006年试题为例，前几年的试题在形式和追求上基本相似。)

　　注：每小题后的说明都是题外话(是我本人的想法)

　　(1)考查基础知识(基本的物理概念、公式、定理等)

　　……………………………………

　　几点命题操作上的做法：

　　对学生的阅读理解能力的要求适当降低，如不再出现过长的文字，只设置简单的背景。

　　对学生的语言表达不作过高的要求(与前几年相比)。

　　为有利于课程改革的有效和深入开展，减轻不必要的教学负担，我们在试题表现形式上作了一点改进，如不出现形式上的开放题，过去，试题中常有“请你猜想……”、“请你探究……”等;而是将课改的思想蕴涵在其中。再比如，对实验的考查，我们不追求形式上的探究，而将其本质的思想性，以及如何正确理解和认识科学探究反映在试题的每一步的要求中;我们紧密围绕课标中要求的基本实验内容，从正确理解和认识、深入有效开展实验教学等角度提出合理要求，不设想考倒学生和老师，而是定位在使教师体会到如何进行实验教学。

　　对定律的理解和应用，不从技巧和计算难度上设置“障碍”，重在对内涵的理解，不让学生失掉“不必失掉的分”。

　　(五)关于科学探究

　　对科学探究的考查要求一直是课程改革后中考试题的特色和追求，我们在几年来的探索基础上，今年更追求在探究思想和实质上的体现，即将探究思想反映在整个试卷中。这也是对平时教学中的科学探究实践的一个有益引导。(事实上，我个人总认为：不存在考查科学探究能力，它的价值还是思想观念层面的。我们学习物理，就是为了在以后的学习和工作实践中按科学逻辑进行，而知识则是前提和条件。)

　　我想我今天的发言，是遵循科学逻辑进行的。

　　谢谢大家!