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　　一、回顾实验，引入新课。

　　教师重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验?它揭示了一个什么现象?

　　学生回答：奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场。

　　教师阐述：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以产生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢?怎样才能使磁生电呢?

　　猜想：

　　1.由奥斯特实验，当导线中通有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动(或其他强磁体运动)，导线中会不会有电流产生呢?

　　2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢?

　　下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。

　　二、进行新课。

　　(一)法拉第的发现。

　　简单介绍法拉第发现磁生电的故事，可参考补充材料。

　　组织学生进行探究“磁是如何生电的”。

　　提问：实验目的是什么?

　　学生回答：探索磁能否生电?怎样使磁生电?

　　提问：根据实验目的，及猜想本实验应选择哪些实验器材?为什么?

　　学生回答：根据研究的问题，需要有________;检验电路中是否有电流需要有________;控制电路必须有________。(磁体和导线;灵敏电流计;开关)

　　教师展示实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按教材图8—1—2的装置安装好(注意直导线先不要放在磁场内)。

　　进一步提问：如何做实验?其步骤又怎样呢?

　　教师引导学生根据教科书内容设计实验的记录表格。注意几种情况逐一进行实验， 探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。

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