我的新课程教学故事——一场有趣的辩论会

　　只要相信学生，他们的创造力是无限的!

　　至今，我仍然清晰地记得在课堂上的这样一次讨论活动，虽然，似乎很平淡，但我看到了学生跃动的思维。我深刻懂得了“星星之火，可以燎原!”

　　我们要开始学习声音的传播了，由于课程开始时间不长，为进一步巩固学生的学习兴趣，我将课本上的内容呈现方式略微作了些变动。首先，学生们通过一些游戏活动，了解声音在固体、液体、空气中的传播。接着，我向正兴高采烈的学生提出了一个问题，假如在“没有物质”的空间——真空中声音能不能传播呢?学生们茫然了，有说大概能，有说大概不能，还有干脆说不知道。大家纷纷把眼光投向了我。“今天，我们来过把瘾，当一回科学家，一起来设计一个实验，说明声音能不能在真空中传播。”

　　教室里更加热闹了!学生们奇思妙想不断涌现：

　　“可以在太空中，发出声音……”

　　“你能到太空中去吗?”

　　“做一个铁屋子，用机器把空气抽掉，然后在屋子中发出声音……”

　　“铁屋子不好做，再说，没有空气，你怎么能在里面呢?”

　　“人在屋子外面，可以在铁屋子上装玻璃窗，里面用机器发出声音”

　　“怎么知道声音能不能传播呢?”

　　“里面放一个录音机”

　　“录音机不一定要在里面!”，“是呀!”

　　“人站在外面听就行了!”

　　“那也不一定得用铁房子呀，用一个大玻璃瓶子不就行了吗!”，“真聪明”

　　“发声的东西放在瓶子上，可瓶子也能传声呀”

　　“让它浮起来!”，“记住，瓶子里没有空气!”

　　“用磁悬浮”，“用超导体”，……

　　“把小收音机吊起来”

　　大家似乎没有什么意见了。

　　当时，恰好我们有一个用易拉罐和棉线做成的“土电话”。我将门关起来，让一个学生站在教室门外，用它传话，另一同学收听。当线拉紧时就听清说话声，松开线时就听不到了!

　　“吊起较重的收音机会把线拉紧，得用轻的声源!”

　　“用音乐卡片上的芯片!”

　　我对此设计，表示肯定。再让学生对比课本上的设计图，学生们脸上都露出愉快的表情，感受到了成功的无比快乐。

　　“可是，我们没有抽气机，怎么办呢?”我说。

　　“可以用注射器嘛!”，“注射器是不能一次将瓶子中气体抽完的”

　　一个同学大声说：“我将音乐芯片直截放在大注射器中!”

　　“真是好注意!”

　　“在瓶子里装些水”一同学激动地说，

　　“上次，我们家热水瓶中装过开水后，塞紧了瓶塞，过了几天瓶塞再也打不开了。后来

　　才知道是水蒸气将空气排开了，水冷了后，水蒸气又变成水，瓶子里形成了真空。”

　　“绝妙的注意!”

　　同学们听完了之后，无不露出钦佩的表情。

　　这节课结束后，我就布置学生在家长帮助下按照这种设计实际地做一做，并将结果告诉我。

　　反思一得：我总有一种认识，所有的学生刚开始学物理的时候，积极性都是非常高的。故事发生的班级中，学生的程度其实并不高。保持学生对物理学的兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。在本例中，学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案，更可喜的是学生竟不自觉地将生活与物理结合起来!这不正是我们所苦苦追求的吗!物理课程教学中，教师的作用在于为学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花，并设法使之成燎原之势。是的，教师应该是播火者。这无数星星之火必将汇成中华民族飞腾的强大动力!