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　　专题12 受力分析的一般步骤和方法

　　受力分析是解决力学问题的基本功之一。因受力分析的不完全或错误常常是造成解题错误的原因。因为这一基本功掌握不好而导致学习上的困难，从而形成对物理学习的畏难情绪，这种情况是很普遍的。受力分析是这一大难点恰恰给刚刚升入高中的学生首先遇到了。因此，克服这一难点就成为顺利衔接初高中物理教学的关键之一。那么，形成这一难点的原因是什么?如何克服这一难点?

　　一、难点形成的原因

　　1.受力分析涉及的知识面广

　　受力分析的过程涉及的不是一两个知识点，而是由许多个知识板块构成的知识群。每一种力都可以因其成因和特点的不同，成为一个独立的板块。这些不同的知识板块从力学一直贯穿整个高中物理课程。力学中涉及的重力、弹力、摩擦力就是一些基本的板块。在实际应用中，为解决某个物理问题进行的受力分析，至少要涉及两个以上的力，甚至更多。学生在单独认识它们时已感不易，当那么多的力杂合在一起，要求学生作出正确的判断，其难度就可想而知了。

　　2.各个知识板块的难度在高中阶段跃升很大。

　　如摩擦力，在初中阶段只定性地涉及，其作用一般也只限于阻碍物体运动.而到了高中则要求定量地分析。尤其是静摩擦力，它的存在、大小和方向都可随外力的变化而变化。如果更进一步，还有摩擦力方向跟运动方向同向和反向的问题。知识的难度跃升很大，学生感到很难掌握。

　　3.初中阶段不完全的学习内容和学习方法，形成的不利的思维定势。

　　如弹力，在初中除了弹簧的弹力外，其余所有的弹力都从日常生活实例引出，而且都从力的作用效果来进行分析，分别把它们叫作压力、支持力、拉力等等，而不涉及其产生的原因，也不明确地把它们归入弹力范畴。在当时，这主要是为了适合初中学生的年龄特点，为了适合初中学生的形象思维特点，让学生易于接受掌握。但这却给高中阶段受力分析留下了隐患，形成一种不利的思维定势。如分析在斜面上下滑的物体受力，学生往往会多出一个“下滑力”来。其实这是重力的一个沿斜面向下的分力，是它具有使物体沿斜面下滑的作用效果，但我们不能根据这个作用效果，臆造出一个“下滑力”来。又如学生也常会将向心力作为一个独立存在的力来分析。这都是初中阶段根据力的作用效果分析受力的思维定势所致。

　　4.受力分析的过程复杂。

　　受力分析，不但要求学生对每一个力的成因、三要素、施力体、受力体有正确的认识，还要求学生把这些分散的知识板块综合起来，经过一个完整的分析、检索、判断、检验的过程，得出正确的结论。这个过程对于一些刚从初中升入高中的学生来说应该是很复杂的。

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