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　　二、进行新课。

　　1.实验探究：怎样测量未知电阻?

　　(1)提出问题：如何利用已有知识测量未知电阻的阻值呢?讨论测量方法及依据。

　　(2)猜想或假设：学生思考交流，利用已有的知识经验进行有根据的猜想。

　　①可以使用电工们常用的万用表直接测量。

　　②用电压表和电流表分别测出电阻两端的电压和通过电阻的电流，代入公式R=计算得出。

　　(3)设计实验。

　　问题1：如何利用电压表和电流表分别测量出电阻两端的电压和电流，从而计算出电阻呢?请画出相应的电路图。

　　教师活动：展示学生画出的电路图，通过以下几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。

　　①用这几个电路能测出电阻两端的电压和通过电阻的电流吗?设计合理吗?

　　②电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确吗?

　　③如何才能进行多次测量，得到多组数据呢?

　　总结：

　　①只要能正确测出电阻两端的电压和电流，就具有合理性;

　　②只测量一组数据具有偶然性，不能真正说明问题，应该多测量几次;

　　③通过滑动变阻器改变电阻两端的电压操作起来方便可靠。

　　问题2：实验时，有哪些注意事项呢?以填空的形式或多媒体展示。

　　①连接电路时，开关应处于________状态。

　　②滑动变阻器的滑片处于阻值________位置。

　　③注意认清电压表、电流表的________接线柱。

　　④电压表量程选________V，电流表量程选________A。

　　⑤闭合开关前，应________电路，确认无误后方可进行实验。

　　问题3：如何设计实验表格呢?

　　(4)进行实验。

　　①学生按照实验方案进行分组实验，教师巡视指导，帮助遇到困难的学生。

　　②展示学生小组实验数据。

　　(5)分析论证。

　　问题：你计算出的电阻有什么特点?

　　分析实验数据可知，定值电阻的阻值是不变的，说明电阻的大小与导体两端的电压高低，及通过导体的电流大小无关。

　　(6)评估交流。

　　①实验中你的电表是否出现了指针反向偏转的现象?原因是什么?

　　②实验中你的电表是否出现了超量程的现象?原因是什么?

　　③实验中你的滑动变阻器是否出现了无法调节电路电流大小的现象?原因是什么?

　　④测电阻的实验中，你每次测量的电阻值是否相差不大?为什么?

　　⑤滑动变阻器在本实验中起到了什么作用?

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